Nakhshab, M., Asgari, A., & Ahmadi, A. (2025). The Language Use Inventory-Persian: Report of the psychometric properties. BMC Psychology, 13(101).

چراغی، ف.، کبودی، م.، عسگری، ع.، و زاهد، س. (آماده انتشار). بررسی رابطه ساختاری میان محیط یادگیری خانه و رشد اجتماعی کودکان پیش‌دبستانی: نقش واسطه‌ای مهارت‌های زبانی. فصلنامه خانواده پژوهی.

عسگری، ع.، مهدیان، م.، سیاه‌پوش، م.، و کاظمی، ز. (1403). سنجش احساس دینی در کودکان پیش از دبستان: یک مطالعه روان‌سنجی. روان‌شناسی و دین، 17(1)، 79-100.

شجاعی، م. ص.، سقای‌بی‌ریا، م. ن.، عسگری، ع.، و توکلی، س. (1402). مدل مفهومی تعامل به معروف بین همسران بر اساس منابع اسلامی. قرآن و روان‌شناسی، 2(1)، 159-182.

Hosseini, S. M. S., & Asgari, A. (2023). Leisure Questionnaire of People with Multiple Sclerosis. Rehabilitation Sciences and Research, 10(2).

Cheraghi, F., Webster, J., Kadivar, P., Asgari, A., & Mazlum, F. (2021). Validating the Self-Assessed Wisdom Scale (SAWS) in an Iranian sample. Journal of Cross-Cultural Gerontology, 36, 407–429.

Aminipour, S., Asgari, A., Hejazi, E., & Roßbach, H.-G. (2020). Home learning environments: A cross-cultural study between Germany and Iran. Journal of Psychoeducational Assessment, 38(4), 411–425

Naghiyaee, M., Bahmani, B., & Asgari, A. (2020). Psychometric Properties of the Meaning in Life Questionnaire (MLQ) in patients with life-threatening illnesses. The Scientific World Journal

Jafari, P., Younesi, S. J., Asgari, A., & Dastjerdi Kazemi, M. (2019). Pragmatic abilities in children with neurodevelopmental disorders. Psychology Research and Behavior Management, 12, 629–639.

Ebrahimian Dehaghani, S., Yadegari, F., Asgari, A., & Bagheri, Z. (2019). The mediator effect of cognition on the relationship between brain lesion location and dysphagia in patients with stroke: Applying a structural equation model. Journal of Oral Rehabilitation, 46(1), 33–39.

رحیم‌زاده، س.، عسگری، ع.، بیات، م.، و حاجی‌سیدرضی، ح. (1397). پژوهش‌های روان‌شناختی در ایران: مروری بر ساختار مقاله‌های علمی پژوهشی. علوم روانشناختی، 70، 1-20.

بیات، م.، رسول‌زاده‌طباطبایی، ک.، بشارت، م. ع.، و عسگری، ع. (1396). طراحی مدل تلفیقی بازی‌درمانگری خانوادگی برای درمان مشکلات برونی‌سازی‌شده کودکان: یک پژوهش کیفی. روانشناسی بالینی و شخصیت، 15(2)، 51،-64.

صمدیان، ش.، باقریان، ف.، و عسگری، ع. (1396). اعتباریابی، رواسازی و هنجارسازی شاخص مقایسه‌ای احساس کهتری. روان‌شناسی کاربردی، 11(2)، 103-120.

صمدیان، ش.، باقریان، ف.، و عسگری، ع. (1396). اعتباریابی شاخص مقایسه‌ای احساس کهتری. روان‌شناسی کاربردی، 11(2)، 103-120.

Azkhosh, M., Alizad, V., Asgari, A., & Gonano, K. (2017). Factor structure of SF-36. World Family Medicine Journal, 15(8), 45–51.

Farzad, M., Layeghi, F., Hosseini, A., Whiteneck, G., & Asgari, A. (2017). Using the Rasch model to develop a measure of participation capturing the full range of participation characteristics for the patients with hand injuries. Journal of Hand and Microsurgery, 9(2), 84–91.

Ahookhosh, P., Bahman, B., Asgari, A. & Hassanian Moghadam, H. (2017). Family Relationships and Suicide Ideation: The Mediating Roles of Anxiety, Hopelessness, and Depression in Adolescents. High Risk Behaviors & Addiction, 6(1).

Farzad, M., Asgari, A., Layegh, F., & Hosseini, A. (2017). Rasch model in hand injuries. Journal of Hand and Microsurgery, 9(2).

Hosseini, S. M. S., Nurani Gharaborghe, S., & Asgari, A. (2017). Leisure questionnaire of people with multiple sclerosis. Health Promotion Perspectives, 7(4), 198–204.

نوذری، م.حیدری، م.، عسگری، ع.، و موسوی‌نسب، س. م. ر. (1395). بررسی تجربی مراحل تحول مؤلفه عاطفی ایمان به خدا در کودکان و نوجوانان.روان‌شناسی و دین، 1 (4) ، 27-54.

حیدری، م.، عسگری، ع.، نوذری، م.، و موسوی‌نسب، س. م. ر. (1395). بررسی مراحل تحول مؤلفه عاطفی ایمان به خدا در کودکان و نوجوانان.روان‌شناسی و دین، 35، 5-28.

نوری، ن.، عسگری، ع.، نارویی نصرتی، ر.، و شجاعی، م. ص. (1395). مؤلفه‌های هویت دینی. اسلام و پژوهش‌های روان‌شناختی، 4(1)، 55-74.

نوری، ن.، عسگری، ع.، نارویی نصرتی، ر.، و شجاعی، م. ص. (1395). مولفه‌های فرایندی و ساختاری هویت دینی بر پایه منابع اسلامی. اسلام و پژوهش‌های روان‌شناختی، 4، 55-74.

شجاعی، م. ص.، نوری، ن.، عسگری، ع.، و نارویی نصرتی، ر. (1395). ساختار مفهومی هویت بر پایه منابع اسلامی. روان‌شناسی و دین، 9(4)، 97-116.

طلایی‌نژاد، ن.، قنبری، س.، مظاهری، م. ع.، و عسگری، ع. (1395). ویژگی‌های مقدماتی مقیاس اضطراب جدایی (فرم والدین). روان‌شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 12(47)، 225-235.

Hosseini, S. M. S., Asgari, A., Rassafiani, M., Yazdani, F., & Mazdeh, M. (2016). Leisure time activities of Iranian patients with multiple sclerosis: A qualitative study. Health Promotion Perspectives, 6(1), 47–53.

Dehaghani, S. E., Yadegari, F., Asgari, A., Chitsaz, A., & Karami, M. (2016). Brain regions involved in swallowing: Evidence from stroke patients in a cross-sectional study. Journal of Research in Medical Sciences, 21(1), 45.

ترشابی، م.، رسول‌زاده‌طباطبایی، ک.، بشارت، م. ع.، و عسگری، ع. (1394).بررسی اعتبار و روایی نسخه فارسی سیاهه خودشیفتگی آسیب‌شناختی. اندازه‌گیری تربیتی، 22، 115-134.

اسکندری، م.، بهمنی، ب.، حسنی، ف.، و عسگری، ع. (1394). اثربخشی گروه‌درمانی شناختی وجودگرا بر سلامت معنوی و تصور از خدا در والدین فرزندان مبتلا به سرطان. روانشناسی بالینی و شخصیت، 12، 3-14.

سقائیان، ع. س.، بهمنی، ب.، اسکندری، م.، و عسگری، ع. (1394). اثربخشی واقعیت‌درمانی گروهیبر بهزیستی روان‌شناختی زنان. پژوهش‌های روان‌شناسی بالینی و مشاوره، 5(2)، 5-15.

مسعودی ثانی، ر.، بهمنی، ب.، عسگری، ع.، خانجانی، م. س.، و پاک‌نیا، ن. (1394). ساخت و اعتباریابی پرسشنامه اضطراب هستی. روانشناسی بالینی و شخصیت، 13(2)، 151-162.

چراغی، ف.، کدیور، پ.، عسگری، ع.، و فرزاد، و. (1394). مفهوم خرد: بر پایه دو رویکرد متفاوت: یک همبستگی بنیادی. تازه‌های علوم شناختی، 67،47-54.

آقایی، الهه؛ کار احمدی، مژگان؛ و عسگری، علی. (1394). مقایسه اثر بخشی بازی درمانی کودک محور و بازی درمانی والدینی بر کاهش اختلالات درونی‌سازی شده کودکان. تحقیقات علوم رفتاری, 22(2)، 105-128.

آقایی، ا.، عسگری، ع.، و بیات، م. (1395). مقایسه اثربخشی بازی‌درمانگری کودک‌محور و بازی‌درمانگری والدینی بر کاهش نشانه‌های اختلال‌های برونی‌سازی شده در کودکان. مطالعات روان‌شناسی بالینی، 22، 105-128.

Rassafiani, M., Farzad, M., Asgari, A., Dashab, F., Layeghi, F., Karimlou, M., & Hosseini, S. A. (2015). Does disability correlate with impairment after hand injury? Clinical Orthopaedics and Related Research, 473(2), 275–281.

Cheraghi, F., Kadivar, P., Ardelt, M., Asgari, A., & Farzad, V. (2015). Gender as a moderator of the relation between age cohort and three-dimensional wisdom in Iranian culture. The International Journal of Aging & Human Development, 81(1-2), 3–26.

Farzad, M., Asgari, A., Layeghi, F., Yazdani, F., Hosseini, S. A., & Rassafiani, M. (2015). Exploring the relation between impairment rating by AMA guide and activity and participation based on ICF in the patients with hand injuries. Journal of Hand and Microsurgery, 7(2), 261–267

شجاعی، محمدصادق؛ جان بزرگی، مسعود؛ عسگری، علی؛غروی راد، سیدمحمد؛پسندیده، عباس (1393). کاربرد نظریه حوزه های معنایی در مطالعات واژگانی ساختار شخصیت بر پایه منابع اسلامی، مطالعات اسلام و روان شناسی 15، از 7 تا 38.

Farzad, M., Layeghi, F., Asgari, A., Ring, D. C., Karimlou, M., & Hosseini, S. A. (2014). A prospective randomized controlled trial of controlled passive mobilization vs. place and active hold exercises after zone 2 flexor tendon repair. Hand Surgery, 19(1), 53–59.

Farzad, M., Layeghi, F., Asgari, A., Hosseini, S. A., & Rassafiani, M. (2014). Evaluation of non-diseased specified outcome measures in hand injuries to assess activity and participation based on ICF content. Journal of Hand and Microsurgery, 6(1), 27–34.

قاسمی‌مقدم، ک.، بهمنی، ب.، و عسگری، ع. (1392).اثربخشی آموزش گروهی برنامه غنی‌سازی زناشویی (سبک اولسون) بر افزایش رضامندی زنان. روانشناسی بالینی و شخصیت، 8، 1-10.

هومن، ح. ع.، امیربگلوی داریانی، م.، عسگری، ع.، حاتمی کیا، ا.، و رحمانی، م. (1392). مقایسه هوش سیال دختران و پسران بر پایه دو نظریه کلاسیک و سؤال-پاسخ . روانشناسی معاصر، 8(1)، 11-20.

شجاعی، محمدصادق؛ جان بزرگی، مسعود؛ عسگری، علی؛ غروی راد، سیدمحمد؛ پسندیده، عباس (1393). الگوهای طبقه بندی صفات شخصیت در منابع اسلامی، نشریه مطالعات اسلام و روان شناسی، 14 (8)، 7 – 32.

طارمیان، ف.، بوالهری، ج.، پیروی، ح.، و عسگری، ع. (1392). شیوع مصرف مواد در دانشجویان. پژوهش‌های اعتیاد، 7(28)، 9-22.

احمدپور، ن.، فرهودیان، ع.، عسگری، ع.، ازخوش، م.، و مساح، ا. (1391). مقایسه خشونت تجربه شده در زنان دارای همسر معتاد به مواد افیونی و مواد محرک. نشریه توانبخشی، 54،140-146.

سلطانی‌علی‌آباد، م.، امیرجان، س.، یونسی، س. ج.، ازخوش، م.، و عسگری، ع. (1391).اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباطی بر سطح خودمتمایزسازی پسران نوجوان. رفاه اجتماعی، 12(44)، 69-92.

نعمتی، ش.، افروز، غ.، عسگری، ع.، و غباری بناب، ب. (2012). شیوع ازدواج‌های خویشاوندی در والدین کودکان ناشنوا. شنوایی شناسی ., (2) 21، 66-70

موسوی‌نسب، س. م. ر.، عسگری، ع.، و شاملی، ع. ع. (1390). مراحل تحول محتوا و انگیزه‌های دعا در کودکان و نوجوانان. روانشناسی و دین، 14، 5-26.

فرهادی، ع.، پوراعتماد، ح. ر.، عسگری، ع.، و خوشابی، ک. (1390). پیش‌بینی‌کننده‌های بی‌حوصلگی در نوجوانان. اصول بهداشت روانی، 13(1)، 94-104.

نیکزاد یادگار، ف.، پاکدامن، ش.، و عسگری، ع. (1390).رابطه بین افسردگی نوجوانان با نشانه‌های متناظر در آزمون ترسیم درخت. خانواده‌پژوهی، 25، 173-194.

رحیم‌زاده، س.، پوراعتماد، ح.، عسگری، ع.، حجت، م.، (1390). مبانی احساس تنهایی: یک مطالعه کیفی. روان‌شناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی، 30، 123-142.

امیرجان، س.، سلطانی‌علی‌آباد، م.، یونسی، س. ج.، ازخوش، م.، و عسگری، ع. (1390). اثربخشی مشاوره گروهی بر افزایش احترام به نفس دختران نوجوان دبیرستانی. رفاه اجتماعی، 11(40)، 189-215.

بشارت، م. ع.، عسگری، ع.، علی‌بخشی، ز.، و موحدی‌نسب، ع. ا. (1389). کمال‌گرایی و سلامت جسمانی: اثر واسطه‌ایعواطف مثبت و منفی. روان‌شناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی، 7(26)، 123-136.

عبدی زرین، س.، ادیب‌راد، ن.، یونسی، س. ج.، و عسگری، ع. (1389).رابطه سبک‌های هویت و خودکارآمدپنداری فردی و جمعی: مقایسه دانش‌آموزان پسر دبیرستانی ایرانی و افغان . رفاه اجتماعی، 8، 686-700.

محمودی، ع.، عسگری، ع.، ازخوش، م.، و خدابخشی کولایی، آ. (1389). اعتبار و روایی پرسشنامه دلایل زندگی بزرگسالان. روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 16(3)،239-247.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، رحیم‌زاده، س.، و بیات، م. (1389). مهارت‌های اجتماعی-هیجانی کودکان پیش‌دبستانی: یک مقایسه جمعیت‌شناختی. مطالعات روانشناسی تربیتی، 11، 27-44.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، رحیم‌زاده، س.، و بیات، م. (۱۳۸۹). پرسشنامه غربالگری اختلال‌های اجتماعی/هیجانی کودکان پیش‌دبستانی: یک مطالعه رواسازی متقاطع. روانشناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی, 25، 7-26.

محمدخانی، پ.، عسگری، ع.، و فروزان، س. آ. (1389). نشانگان روان‌پزشکی زنان با همسر معتاد. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 6(23)، 237-254

رضائی، م.، یونسی، س. ج.، احمدی، خ.، میرزایی، ج.، و عسگری، ع. (1389). تأثیر زوج‌درمانی هیجان‌مدار بر بهبود الگوهای ارتباطی جانبازان مبتلا به PTSD ناشی از جنگ و همسانشان. خانواده‌پژوهی، 21، 43-58.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، و حاجی‌زادگان، م. (1388). خانواده راهبردهای مقابله‌ای: تحلیل عاملی تأییدی سلسله‌مراتبی مقیاس ایرانی مقابله. روانشناسی معاصر، 4، 3- 18.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، و حاجی‌زادگان، م. (1388). تأثیر بازی‌درمانی کودک‌محور بر کاهش مسکلات برونی‌سازی‌شده کودکان. علوم رفتاری، 3(4)، 257-264.

آتش‌روز، ب.، پاکدامن، ش.، و عسگری، ع. (1387).ارتباط بین پنج رگه شخصیتی و پیشرفت تحصیلی. روان‌شناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی، 16، 367-376.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، و حاجی‌زادگان، م. (1388). گسترش یک مقیاس راهبردهای مقابله‌ای دانشجویان: دو فرم موازی . وان‌شناسی تحولی: روان‌شناسان ایرانی،، 15، 217- 234.

آتش‌روز، بهروز؛ پاکدامن، شهلا؛ عسگری، علی. (1387). پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی از طریق میزان دلبستگی، نشریه خانواده پژوهی، 14، 193-203.

نصیری‌تفتی، ن.، پاکدامن، ش.، و عسگری، ع. (1387). نقش ورزش و رگه‌های شخصیت در تحول روانی- اجتماعی دانشجویان. روان‌شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 17،53-69.

دادستان، پ.، عسگری، ع.، و حاجی‌زادگان، م. (1387). تفاوت‌های دانشجویان دختر و پسر در مقیاس ایرانی مقابله. علوم روانشناختی، 7(28)، 390-409.

Asgari, A., & Kramer, J. M. (2008). Construct validity and factor structure of the Persian Occupational Self Assessment (OSA) with Iranian students. Occupational Therapy in Health Care, 22)2-3(, 187-200.

دادستان، پ.، حاجی‌زادگان، م.، علی‌پور، ا.، و عسگری، ع. (1386).اعتباریابی و رواسازی و تعیین ساختار عاملی مقیاس راهبردهای مقابله‌ای نوجوانان. روان‌شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 11، 189-208.

ازخوش، م.، و عسگری، ع. (1386).اندازه‌گیری باورهای غیرمنطقی در روابط زناشویی. روان‌شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 14، 137-154.

عسگری، علی. (۱۳۸۶). روی‌آوردهای نوین در روان‌سنجی (قسمت یکم: مبانی و محدودیت‌های نظریه کلاسیک اندازه‌گیری). روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، ۱۱، 266–270

عسگری، ع. (1386). روی آوردهای نوین در روان‌سنجی، (قسمت دوم): مبانی و مفاهیم نظریه سوال پاسخ. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، 12، 370-367.

عسگری، علی. (۱۳۸۶). روی‌آوردهای نوین در روان‌سنجی (قسمت سوم): مدل‌های نظریه سؤال–پاسخ، مدل‌های راش. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، ۱۳، 80–83

عسگری، علی. (۱۳۸۶). روی‌آوردهای نوین در روان‌سنجی (قسمت چهارم: مدل‌های نظریه سؤال–پاسخ، مدل‌های دوارزشی). روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، 14، 199، –202

حجازی، ا.، فارسی‌نژاد، م.، و عسگری، ع. (1386). سبک‌های هویت و پیشرفت تحصیلی، نقش خودکارآمدی تحصیلی. مجله روانشناسی، 44، 394-413.

Ghazi Tabtabaie, M., & Asgari, A. (2006). Study of nutrition behavior based on Roger's client-centered theory. Psychological Research, 18, 85-103.

هومن، ح. ع.، و عسگری، ع. (1384). تحلیل عاملی: دشواری‌ها و تنگناها. روان‌شناسی و علوم تربیتی، 71، 1-20.

عسگری، ع. (1383). پژوهش کمی در برابر پژوهش کیفی. پژوهش و فرهنگ، 131، 25-32.

هومن، ح. ع.، و عسگری، ع. (1379).تهیه و استانداردکردن آزمون انگیزه پیشرفت. پژوهش‌های روان‌شناختی، 11، 9-32.

عسگری، ع. (1381). تدوین و استانداردسازی مقیاس سبک مدیریت. تدبیر، 123، 22-29.

عسگری، ع. (1404). روان‌سنجی کاربردی، تهران، انتشارات ساوالان.

عسگری، ع.، و هومن، ح. ع. (1392). مبانی، کاربرد و تفسیر آزمون خی-دو. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

عسگری، ع.، و هومن، ح. ع. (1391). مبانی، کاربرد و تفسیر آزمون t. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

گروه نویسندگان، به کوشش عسگری، ع. (1390). روان‌سنجی، حوزه و بنیاد. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

نیکول، ا. ا. ام.، و پکسمن، پ. م. (1390). ارائه یافته‌های پژوهشی: راهنمای عملی برای طراحی شکل‌ها، پوسترها و ارائه‌ها [ترجمه: عسگری، ع. و هومن، ح. ع . تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

نیکول، ا. ا. ام.، و پکسمن، پ. م. (1388). ارائه یافته‌های پژوهشی: راهنمای عملی برای طراحی جدول‌ها [ترجمه: عسگری، ع. و هومن، ح. ع. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

بیکر، ف. ب. . (1382). مبانی نظریه سؤال–پاسخ [ترجمه: هومن، ح. ع. و عسگری، ع تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

عسگری، ع. (1379). مقیاس سبک مدیریت. تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.

هجل، ل. ا.، و زیگلر، د. ج. (1379). نظریه‌های شخصیت: مفروضه‌های بنیادی، پژوهش و کاربرد ترجمه: عسگری، ع. تهران: انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی.

ارزیابی و تدوین الگوی جامع تحول شناختی کودکان کشور ( مجری، از 1403) کارفرما، معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست جمهوری.

طراحی و توسعه مجموعه ابزار ارزیابی، غربالگری و تشخیص ناتوانی‌های یادگیری ( مجری، از 1402) با حمایت و سفارش صندوق نوآوری و شکوفایی ریاست‌جمهوری

توسعه و استانداردسازی ملی هوش‌آزمای ایران- استنفورد- بینه (مجری 1399). کارفرما، ستاد توسعه راهبردی علوم و فناروی‌های شناختی، معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست جمهوری.

توسعه و استانداردسازی مجموعه مقیاس‌های ارزیابی شناختی ( مجری، از 1403) کارفرما، معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست جمهوری: در این طرح دو ابزار 1) مقیاس کوتاه هوش ایرانی (ISSI) و مقیاس هوش پیش از دبستان (مهپاد) در سطح کشور توسعه و استانداردسازی شده است

طرح ملی سنجش رفتار محصولات فرهنگی دیداری (1401). کارفرما : شناسایی و طبقه‎بندی گرایش‎ها، علائق، اولویت‎ها و رفتار مردم در خرید و مصرف کالاهای فرهنگی- هنری آنلاین (دیداری)

طرح ملی سیمای زندگی دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری (1403) : عضویت در شورایپ ژوهشی طرح سیمای زندگی دانشجویان ، مشارکت در تدوین و تجدیدنظر در پرسشنامه سیمای زندگی و مسئولیت تحلیل داده‌‌ها و تدوین گزارش نهایی

ارزیابی توانمندی‌های روان‌شناختی، تحصیلی و شناختی کودکان تحت پوشش بنیاد کودک(1399- تا کنون): اجرای یک مجموعه ارزیابی‌ جامع از 8000 کودک از سن دبستان تا دبیرستان در حوزه‌ای مختلف سلامت روان‌شناختی، شناختی، هوش، استعداد و رغبت‌های تحصیلی و شغلی و ...

ارزیابی و توانمندسازی معاونان شعب بانک آینده (1399- 1400): ارزیابی جامع تخصصی، سازمانی و روان‎شناختی معاونان شعی تهران و شهرستان بانک آینده به منظور ارتقای شغلی در سطح رئیس شعب.

شناسایی، ارزیابی و توانمندسازی مدیران آینده بانک آینده (1400): طرح ارزیابی استعداد و توانایی‎های مدیریتی کارشناسان ارشد ستادی بانک آینده به منظور پرورش و تربیت مدیران آینده

بازنگری نظام ارزشیابی کارکنان بانک آینده (1400): طرح تدوین نظام مدیریت عملکرد و بازنگری نظام ارزشیابی عملکرد کارکنان ستادی و شعبه بانک آینده

ارزیابی شناختی و روان‌شناختی و طبقه‎بندی و جایگزینی شغلی کارکنان ایران مال (1399): ارزیابی جامع ویژگی‌های شناختی (هوش، خلاقیت، تمرکز، دقت) و روان‌شناختی و سازمانی کارکنان به منظور جایگزینی کارکنان در 10 رده شغلی

سنجش نشاط اجتماعی دانشجویان کشور (1398 همکار اصلی): تحلیل داده‎های طرح سنجش نشاط اجتماعی دانشجویان که با حمایت ستاد مبارزه با مواد مخدر و در دانشگا‎ه‎های وزارت علوم، تحقیقات و فناوری انجام شده است.

سنجش نشاط اجتماعی دانشجویان دانشگاه تهران (همکار اصلی 1398): تحلیل داده‎های طرح سنجش نشاط اجتماعی دانشجویان دانشگاه تهران و مقایسه آن با داده‎های کل کشور و سایر دانشگاه‎های تهران.

اثربخشی آموزش ریاضی با چرتکه بر پیشرفت تحصیلی دانش‎آموزان ( مجری1396). این پژوهش با حمایت ستاد توسعه علوم و فناوری‎های شناختی ریاست‎جمهوری و با هدف مطالعه تأثیر آموزش محاسبات ذهنی ریاضی با استفاده از چرتکه بر افزایش توانایی¬های شناختی و هیجانی کودکان و دانش¬آموزان انجام شد.

تقویت عدالت آموزشی در شهرهای استان کرمان (1397 مجری): با حمایت شرکت ملی صنایع مس ایران در شهرهای انار، رفسنجان و شهربابک استان کرمان به انجام رسیده است

رضایت‎سنجی کارکنان بانک آینده (1395): مشاوره در خصوص تهیه پرسشنامه و اجرای طرح سنجش رضایت شغلی کارکنان بانک آینده در کل کشور.

طرح ملی مقیاس سنجش رضایت شغلی(1390 همکار اصلی): طرح ملی توسعه مقیاس سنجش رضایت شغلی کارکنان در کشور (به سرپرستی دکتر حیدرعلی هومن)، مرکز آموزش مدیریت دولتی.

طرح ملي بررسي کيفيت زندگي جوانان ايراني (1384 همکار اصلی) ، سازمان ملي جوانان.

مطالعه رفتار سازمانی شرکت برق منطقه‎ای آدربایجان (1384، همکار اصلی)، مرکز تحقیقات نیرو (متن) پژوهشکده نیرو،

شناخت و آسیب شناسی رفتار کارکنان و مدیران شرکت برق منطقه‎ای باختر (1385، همکار اصلی)، مرکز تحقیقات نیرو (متن) پژوهشکده نیرو،

هنجاريابي مقياس رضايت زناشويي انريچ در شهر تهران (مجری، 1385) ، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی،

هنجاريابي ملي و ارزيابي شاخصهاي روان‏سنجي پرسشنامه سلامت عمومي (GHQ) براي دانشجويان علوم پزشكي كشو (1385، همکار اصلی)، مرکز مشاوره وزارت بهداشت و درمان.